Le son [ø]

Sur la fiche de son que je vais vous distribuer la comptine est écrite en haut à droite. Vous allez la relire au moins une fois en entier dans votre tête, puis chercher et souligner au crayon gris les mots dans lesquels on entend le son [ø] (faire le signe). Soyez attentif car il existe plusieurs façon d'écrire le son [ø] .

reformulation.

Questions.

Recherche individuel des mots avec le son [ø].

Passer aider les élèves en difficulté de décodage. Relire avec eux chaque phrase et faire l'activité à l'oral.

Au bout de 5 min faire comparé les résultats avec le voisin.

Compare sa recherche avec le voisin pour valider ou invalider ses recherches.

Correction collective à partir d'élèves sûrs d'eux même que les autres sont invités à corriger si nécessaire.

Faire ranger toutes les affaires, sauf le cahier de son qui doit rester fermé, afin d'avoir les élèves disponibles en posture d'écoute.

Lors de cette activité, nous avons vu que le son [ø] (fermé, faire le geste) peut s'écrire de différente façon.

Quelles sont les différentes façon de l'écrire?

e/eu/œu

L'écrire au tableau. Choisir un mot de chaque orthographe à faire colorier en ..... . (écrire les mots à colorier au tableau)

Les élèves colorie les mots et font une activité temps libre en attendant que tout le monde est fini.

Je vais lire une liste de mots. Pour chaque mot vous allez lever la main si vous entendez le son [ø].

Qui peut redire à quel moment on lève la main?

reformulation.

Question.

Les élèves n'ont rien sur leur bureau c'est une activité d'écoute (discrimination de son). Ils lèvent la main lorsqu'ils entendent le son [ø].

Lire la liste. Interroger un élève qui aurait une réponse différente de la majorité. Appuyer les son avec les gestes pour les son [ø] [o] et [œ] afin de marquer la différence.

cheval - cloche -cerise- roue- nœud- bouche- crevette- tortue- renard- beurre- grenouille- pluie- demain - devoir - cadeau - deux

Faire un retour sur la technique de l'appareil photo. Faire un retour sur les graphie du son[ø].

Donner les 3 nouveaux mots à colorier, les écrire au tableau. Laisser les élèves les chercher.

Les élèves donnent leur avis sur la technique, se rappellent le but de la séance, puis cherchent les mots et les colorient.

Je vais lire une liste de mots. Pour chaque mot vous allez montrer sur un crayon où dans le mot vous entendez le son [ø]. Donner un exemple

Qui peut montrer un exemple avec son crayon?

reformulation.

Question.

Les élèves n'ont rien sur leur bureau c'est une activité d'écoute (discrimination de son). Ils montrent sur le crayon avec la pince (pouce/index) lorsqu'ils entendent le son [ø].

Lire la liste. Interroger un élève qui aurait une réponse différente de la majorité. Appuyer les son avec les gestes pour les son [ø] [o] et [œ] afin de marquer la différence.

genou -jeu -petit -samedi -queue -casserole -vieux -renard -heureux

Faire un retour sur la technique de l'appareil photo. Faire un retour sur les graphie du son[ø]. Faire un retour sur la correction de la veille si nécessaire.

Donner les 3 nouveaux mots à colorier, les écrire au tableau. Laisser les élèves les chercher.

Les élèves donnent leur avis sur la technique, se rappellent le but de la séance, puis cherchent les mots et les colorient.

Je vais lire une liste de mots. Pour chaque mot vous allez montrer sur un crayon où dans le mot vous entendez le son [ø]. Donner un exemple

Qui peut montrer un exemple avec son crayon?

reformulation.

Question.

Les élèves n'ont rien sur leur bureau c'est une activité d'écoute (discrimination de son). Ils montrent sur le crayon avec la pince (pouce/index) lorsqu'ils entendent le son [ø].

Lire la liste. Interroger un élève qui aurait une réponse différente de la majorité. Appuyer les son avec les gestes pour les son [ø] [o] et [œ] afin de marquer la différence.

genou -jeu -petit -samedi -queue -casserole -vieux -renard -heureux

Vous allez réaliser des exercices pour bien mémoriser les mots et les façon d'écrire le son [ø]. Ces sont des types d'exercices que vous avez déjà fait. Vous écoutez bien les consignes. Vous gardez vos question pour la fin. Ceux qui font répéter car ils n'écoutent pas resteront faire des exercices pendant la récréation car ils retardent toute la classe.

Lire les consignes de chaque exercices. Rappeler qu'on a déjà fait ces exercices. Rappeler qu'on peut s'appuyer sur le cahier de son et qu'il est important de bien recopier les mots pour bien en mémoriser l'orthographe. Rappeler la présentation dans le CJ. Reformulation. Questions.

A l'aide du fichier de son les élèves font les exercices.

AVS: aide à la mise en activité, aide à la compréhension des consignes par reformulation et exemple, ne pas donner de réponse, ne pas valider, veiller à recentrer les élèves qui se déconcentrent. faire passer à l'exercice suivant si trop difficile.