Lecture suivie : Urashima

Disciplines: Lexique, Grammaire, Orthographe et Lecture et compréhension de l'écrit

Niveaux: CE1.

Auteur: E. POIRIER

Objectif: Savoir lire une oeuvre littéraire en intégralité.
Dégager les lieux, les personnages, les actions pour dégager le schéma de ce conte.

Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus
Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court
Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes
Utiliser des mots précis pour s’exprimer
Donner des synonymes
Trouver un mot de sens opposé
Regrouper des mots par familles
Commencer à utiliser l’ordre alphabétique
Identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet)
Repérer le verbe d’une phrase et son sujet
Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif ; conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l’indicatif
Orthographier correctement des formes conjuguées, respecter l’accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal
Écrire sans erreur des mots mémorisés

Dates: Créée le 06 mai 2012
Modifiée le 13 mai 2012

Statistiques: 977 téléchargements
8 coups de coeur

Licence: Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification .

Une lecture suivie d'Urashima, de la collection Ribambelle, faite en fin d'année de CE1. Celle-ci inclue des fiches de révisions de grammaire/orthographe/conjugaison.

Déroulement des séances

Séance 1 : Découverte de l'oeuvre - Lecture et compréhension de l'écrit, 34 min
Séance 2 : Première partie du texte - Lecture et compréhension de l'écrit, 51 min
Séance 3 : Urashima, séance 2 - Lecture et compréhension de l'écrit, 25 min

Découverte de l'oeuvre

Dernière mise à jour le 06 mai 2012

Discipline / domaine: Lecture et compréhension de l'écrit

Objectif: A l'aide des indices donnés par la couverture, imaginer ce que peut être l'histoire. Anticiper celle-ci en feuilletant le livre.

Durée: 34 minutes (6 phases)

Matériel: un livre Urashima par élève (1 sur 2 au minimum).
un agrandissement de la couverture ou via rétroprojecteur

Remarques: Les compétences d'expression écrite sont également travaillées brièvement dans cette séance, sans être évaluées.

1. Rappel des livres déjà lus

2 min. | réinvestissement

Rappel des oeuvres déjà lues : le pinceau magique, trois grains de riz.

Où se passaient ces histoires ? Au Japon, en Chine : en Asie.

2. Découverte de la couverture d'Urashima

5 min. | recherche

Découverte de la couverture de Urashima :

Titre ? Auteur ? Illustrateur (deuxième nom) ? Editeur ?

Qu'y voit-on ? Où cela peut se passer ? Quels sont les personnages selon vous ?

3. De quoi peut donc parler cette histoire ?

5 min. | recherche

Dans le cahier de brouillon, noter de quoi pourrait parler cette histoire.

"Cette histoire pourrait parler de...."

Passage dans les rangs pour correction orthographique, grammaticale.

4. Recueil des hypothèses

10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recueil des hypothèses pour les inscrire sur la fiche.

5. Feuilletage RAPIDE du livre

2 min. | découverte

"Vous devez feuilleter ce livre rapidement, sans prendre le temps de le lire intégralement - nous le ferons par la suite-, mais pour avoir une idée plus précise du déroulement de l'histoire. Nous verrons ensuite, petit à petit, si nous avions bien deviné cette histoire."

Temps de feuilletage : 1 minute 30.

6. Recueil des hypothèses

10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recueil oral des hypothèses et inscription sur la fiche.

Première partie du texte

Dernière mise à jour le 06 mai 2012

Discipline / domaine: Lecture et compréhension de l'écrit

Objectif: Savoir à qui, à quoi corespondent les anaphores du texte. Situer la scène dans l'espace et le temps. Repérer les personnages principaux, leurs relations et leurs actions.

Durée: 51 minutes (7 phases)

Matériel: Le texte (version normale et version pour dyslexique),
une feuille A4,
la fiche questionnaire,
trois stylos de couleur différentes.

Informations théoriques: Inspiré d'une méthode de CO en langues vivantes.

Remarques: Cette séance est un test pour améliorer la compréhension écrite sans passer par la traditionnelle fiche de compréhension. Celle-ci est néanmoins présente pour valider à la fin les informations retrouvées.

1. Présentation des consignes.

5 min. | découverte

Vous allez lire le texte de la page à la page (ou sur votre photocopie) et tenter de répondre aux questions : où ? quand ? qui ? que se passe-t-il ?

Vous aller marquer sur votre fiche A4, au crayon de mine, toutes les informations que vous trouver.

Je ne veux pas de copie de phrases du texte. Vous notez comme vous le souhaitez : mots, phrases... C'est un brouillon.

Donner des exemples de copie valide (tortue, elle est renversée, urashima, pêcheur...) et invalides (copie de texte intégral).

Explicitation des mots soulignés : sans cervelle, vénérable, embarcation.

2. Lecture oralisée des élèves en difficulté

10 min. | recherche

Groupe de lecteurs en difficulté : lecture en furet (une phrase chacun), les autres enfants écoutent et corrigent les erreurs trouvées.

Les notes peuvent être, pour cette première séance, collective et faite à chaque fin de phrase. "Dans la phrase qu'a lu xxxx, qu'a-t-on compris ?", sans obliger de faire noter à tout prix.

3. Point sur les informations

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Attention, il ne faut pas, à ce stade, donner de réponses !

- Pouvait-on trouver QUAND ? OUI : 2 points pour ceux qui l'ont trouvé.

- Pouvait-on trouver QUI et combien de personnes ? OUI SI DEUX PERSONNAGES : 2 points pour ceux qui l'ont trouvé.

- Pouvait-on trouver Où ? : OUI 3 points

- Quoi : 4 points par action (3 possibles à trouver).

Maintenant, prenez votre stylo, la gomme est interdite, vous allez RELIRE le texte et trouverle plus de nouvelles informations possibles parmi celles qui vous manquent.

4. Eleves en avance : fiche de compréhension

10 min. | réinvestissement

Les élèves en avance ayant bien compris globalement le texte font la fiche de compréhension et d'expression écrite.

5. Elèves en difficulté : deuxième recherche

1 min. | recherche

Vérifier que les élèves relisent bien en cherchant de nouvelles informations.

6. Lecture oralisée

10 min. | évaluation

"Prenez votre stylo ROUGE. Nous allons maintenant lire ensemble le texte, si vous trouvez une information qui vous manque, n'hésitez pas à l'écrire à ce moment là."

Lecture oralisée du professeur.

Laisser une minute, puis recueil des informations collectées :

Lecteur faible : les personnages, un soir d'été. Possibilité de parasitage : enfants sans cervelle.

Lecteur moyen : il y a longtemps, la plage, il remet une tortue à la mer.

Lecteur fort : évocation du lendemain, avec lieu et action. Certains vont deviner le personnage mystérieux.

7. Fiche de compréhension

10 min. | réinvestissement

Par binôme.

Urashima, séance 2

Dernière mise à jour le 13 mai 2012

Discipline / domaine: Lecture et compréhension de l'écrit

Objectif: Après lecture du texte, retrouver les personnages, le lieu, le moment par rapport à l'épisode 1, l'action principale.

Durée: 25 minutes (3 phases)

Matériel: Texte Urashima 2, questionnaire Urashima 2, fiche de suivi du conte.

Remarques: Cette séance précise le type d'informations à dégager lors d'une lecture à travers un tableau synoptique, utilisé jusqu'à la fin du conte.

1. Rappel de l'épisode précédent

10 min. | découverte

Rappel de l'épisode précédent : personnages, lieux, temps, actions, action en suspens (la voix qui appelle Urashima).
Distribution du tableau synoptique et anticipation : de qui peut bien venir cette voix ? Notation sur affiche d'Urashima.

2. Lecture individuelle de l'épisode 2.

10 min. | entraînement

Lecture du texte en individuel. Rappel : on fait des ponts entre les mots, on découpe les mots difficiles, le professeur peut aider pour certains mots.
Après la première lecture on complète le tableau synoptique : qui, où, quand, quoi au stylo bleu. On peut ensuite relire et compléter au crayon de mine.

Différenciation : texte dyspraxique pour Lauryne (saut de lignes), aide pour Ambre, Mathys; texte normal pour les autres enfants.

Les enfants en avance peuvent s'enregistrer sur le baladeur en LO dans le couloir ou la pièce à côté.

Le professeur fait lire en direct les élèves en difficulté de lecture et note sur la feuille d'évaluation orale les difficultés à travailler (feuille à coller dans le cahier de lecture). Il guide ces enfants pour compléter le tableau mais ils doivent toujours lire une fois le texte en entier sans s'arrêter avant de compléter quoi que ce soit.

3. Synthèse du tableau synoptique