Je découvre les constelations

"Devant vous j'ai mit plein de matériel, est ce que vous pourriez me dire ce que vous voyez et si vous savez à quoi ça sert ? Vous avez le droit de manipuler mais laissez les jetons dans les bols."

Les élèves manipulent et s'expriment.

Les termes nombres, peut être constellations et quantité sortent, sinon les donner. Les élèves expriment aussi à quoi servent les nombre et dans quels contextes on peut les utiliser.

"Je vais maintenant regarder dans mes boites ce que j'ai et vous allez voir avec moi si tout le monde a eu bon ou non. Sinon vous m'expliquez pourquoi."

Les élèves s'expriment et recomptent avec l'enseignante.

Les élèves argument, possiblement en correspondance terme à terme avec les cartes doigts.

"Vous avez vu les carte avec des points, est ce que vous les avez déjà vues quelque part ? (..les élèves s'expriment..) Cela s'appelle des constellations, elle ne vont jamais bouger, c'est plus facile comme ça de les reconnaitre facilement !"

Les élèves émettent des hypothèses.

"Alors, dans toute cette séquence nous allons parler des nombres comme nous avons vu la dernière fois, est ce que quelqu'un peut me rappeler ce que nous avons fait la dernière fois ? (..les élèves s'expriment..). Nous allons construire le livre des nombres comme ça vous allez pouvoir vous en servir plus tard quand vous ne saurez plus. Aujourd'hui nous allons travailler sur le 1, est ce que vous pourriez me montrer quelle étiquette doigts c'est ?  (..les élèves 'expriment..) Si je vous demande de me donner un jeton, est ce que vous pouvez le faire ?  (..les élèves 'expriment..)

Les élèves rappellent sa séance précédente, s'expriment et donnent le bon nombre de jeton.

Le nombre de jeton et la carte choisie sont corrects.

"Sur la première page j'ai aussi écrit votre prénom au crayon de bois, vous allez devoir repasser par dessus avec un crayon en faisant bien attention et on l'accrochera avec toutes les autres feuilles comme ça on saura que c'est bien à vous."

Les élèves repassent avec le crayon.

Le crayon est bien tenu.

"Alors, dans toute cette séquence nous allons parler des nombres comme nous avons vu la dernière fois, est ce que quelqu'un peut me rappeler ce que nous avons fait la dernière fois ? (..les élèves s'expriment..). Nous allons construire le livre des nombres comme ça vous allez pouvoir vous en servir plus tard quand vous ne saurez plus. Aujourd'hui nous allons travailler sur le 2 et le 3, est ce que vous pourriez me montrer quelle étiquette doigts c'est pour le 2 ? Le 3 ?  (..les élèves 'expriment..) Si je vous demande de me donner deux jeton, est ce que vous pouvez le faire ? et 3 ? (..les élèves 'expriment..)

Les élèves rappellent sa séance précédente, s'expriment et donnent le bon nombre de jeton.

Le nombre de jeton et la carte choisie sont corrects.

Devant vous vous avez une grande feuille sur laquelle il est marqué "deux". Deux c'est cette carte là. Dans le bac devant vous il y a plein de carte avec des doigts différents, prenez celle que vous pensez qui représente le 2 et montrez la moi, nous allons la coller ensemble. (..les élèves s'expriment..) Bien, je vous laisse coller maintenant dans la première case.

Les élèves cherchent dans le bac et collent.

La carte est la bonne.

Compter ou faire du terme à terme si besoin.

"Sur la feuille il y a aussi le chiffre 2 en pointillé, vous allez repasser dessus en faisant bien attention."

Les élèves repassent avec le crayon.

Le crayon est tenu correctement.

La précision est toute relative pour un Ps.

"Maintenant pour vérifier que vous avez bien comprit comment on montre le 2 avec la main, montrer moi juste deux doigt (..les élèves s'expriment..) Je vais mettre de la peinture dessus et vous allez ensuite poser vos doigt dans le carré comme sur le modèle."

Les élèves appliquent la peinture.

La peinture est environ au comme sur la constellation exemple.

Les élèves vont rapidement se laver les mains avant de continuer.

"Alors, dans toute cette séquence nous allons parler des nombres comme nous avons vu la dernière fois, est ce que quelqu'un peut me rappeler ce que nous avons fait la dernière fois ? (..les élèves s'expriment..). Nous allons construire le livre des nombres comme ça vous allez pouvoir vous en servir plus tard quand vous ne saurez plus. Aujourd'hui nous allons travailler sur le 4 et le 5, est ce que vous pourriez me montrer quelle étiquette doigts c'est pour le 4 ? Le 5 ?  (..les élèves 'expriment..) Si je vous demande de me donner deux jeton, est ce que vous pouvez le faire ? et 5 ? (..les élèves 'expriment..)

Les élèves rappellent sa séance précédente, s'expriment et donnent le bon nombre de jeton.

Le nombre de jeton et la carte choisie sont corrects.

Devant vous vous avez une grande feuille sur laquelle il est marqué "deux". Deux c'est cette carte là. Dans le bac devant vous il y a plein de carte avec des doigts différents, prenez celle que vous pensez qui représente le 5 et montrez la moi, nous allons la coller ensemble. (..les élèves s'expriment..) Bien, je vous laisse coller maintenant dans la première case.

Les élèves cherchent dans le bac et collent.

La carte est la bonne.

Compter ou faire du terme à terme si besoin.

"Sur la feuille il y a aussi le chiffre 5 en pointillé, vous allez repasser dessus en faisant bien attention."

Les élèves repassent avec le crayon.

Le crayon est tenu correctement.

La précision est toute relative pour un Ps.

"Maintenant pour vérifier que vous avez bien comprit comment on montre le 5 avec la main, montrer moi cinq doigt (..les élèves s'expriment..) Je vais mettre de la peinture dessus et vous allez ensuite poser vos doigt dans le carré comme sur le modèle."

Les élèves appliquent la peinture.

La peinture est environ au comme sur la constellation exemple.

Les élèves vont rapidement se laver les mains avant de continuer.

"Aujourd'hui nous allons apprendre à jouer à la marchande, est ce que vous connaissez ce jeu ? (..les élèves s'expriment..) Je vais faire un exemple avec vous. Devant vous vous avez les cartes constellations. Vous allez chacun en prendre une de votre choix et me demander le même nombre de jetons que l'indique la carte et moi je dois vous les donner.

Les élèves font des hypothèses et font des demandes correspondantes à la carte choisie.

Le nombre est juste.

Aider ceux ayant du mal à compter les constellations ou reduire le nombre possible de carte à trois.

Pour terminer la séance vous aller compter avec moi jusque 10, vous êtes pret ?"

Les élèves chantent

"Aujourd'hui nous allonsencore jouer à la marchande, est ce que vous pouvez me rapeller les règles ? (..les élèves s'expriment..) Je vais faire un exemple avec vous. Devant vous vous avez les cartes constellations. Vous allez chacun en prendre une de votre choix et me demander le même nombre de jetons que l'indique la carte et moi je dois vous les donner.

Les élèves font des hypothèses et font des demandes correspondantes à la carte choisie.

Le nombre est juste.

Aider ceux ayant du mal à compter les constellations ou reduire le nombre possible de carte à trois.

Pour terminer la séance vous aller compter avec moi jusque 10, vous êtes pret ?"

Les élèves chantent