Les figures planes

Discipline
Espace et géométrie
Niveaux
CM1.
Auteur
E. LE DÛ
Objectif
Suivre un programme de construction.
Associer une figure à un programme de construction.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction.
Dates
Créée le 10 mai 2018
Modifiée le 10 mai 2018
Statistiques
157 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

réaliser et suivre un programme de construction

Déroulement des séances

1

Séance découverte

Dernière mise à jour le 10 mai 2018
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Associer une figure à un programme de construction
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
instruments de géométrie personnelles
les figures sur feuilles A3 et les textes.

1. Situation problème

collectif | 25 min. | découverte

Objectifs pour l'élève : tenter d'associer un texte à la bonne figure; se justifier et expliquer sa stratégie.

Rôle de l'enseignante : proposer les textes et les figures au tableau, gestion de la parole des élèves, reformuler 

Consigne : "Tu vas avoir à associer à chaque figure le bon message pour pouvoir la construire."

Déroulement : 

- donner la consigne aux élèves et demander de reformuler la consigne en expliquant ce que veut dire le mot "associer".  

- afficher les figures d'un côté du tableau et les textes de l'autre côté.

- mise en commun : chaque élève écrit sa solution au tableau (faire venir un élève puis un autre qui a une proposition différente), trouver ensemble un moyen pour vérifier les propositions (tracer les figures en ne suivant que les textes), revenir sur les propositions pour conclure. 

Tâche réalisée par l'élève : associer les textes aux figures, proposer sa solution au tableau, proposer un moyen de vérification, vérifier. 

 

Textes : 

1. Trace un carré ABCD. Trace [AC] et [BD]. Ces segments se coupent en I. Efface les segments [IA] et [ID]. Trace le demi-cercle de diamètre [BC] situé à l'extérieur du carré.

2. Trace un rectangle ABCD tel que la longueur AB soit le double de la largeur BC. Trace le segment [AC]. trace le demi-cercle de diamètre [AC].

3. Trace un carré ABCD. Trace le demi-cercle de diamètre [BC] situé à l'extérieur du carré. Trace à l'extérieur du carré le rectangle BEFC dont la largeur est égale au rayon du demi-cercle.

 

A photocopier en A3 de même que les figures à tracer sur une feuille A3 et à numéroter (figure A, B et C)

/!\ Ne pas mettre les lettres sur les figures pour que les élèves soient en situation de recherche.

 

2. S'exercer pour acquérir la notion

individuel | 20 min. | entraînement

Objectif pour l'élève : utiliser la stratégie proposée en classe entière pour réussir les deux exercices d'entrainement.

Rôle de l'enseignante  : guider les élèves en difficulté en aidant à tracer à main levée les figures. donner une feuille de papier pointé pour les élèves qui ont des lacunes en tracé de parallèle et perpendiculaire. 

 

Déroulement : 

- distribution des exercices d'entrainement

 - lecture des consignes de l'exercice 1 puis reformulation ; de même pour l'exercice 2. 

- demander sur quel support on construit la figure : la feuille blanche ou le papier pointé. 

=> exercices dans le cahier d'entrainement. 

- correction personnalisée par petit paquet d'élèves.

Pour mes rapides, ils peuvent commencer la page 50 du fichier de maths (exercice 1 et 2)