Food

apprentissage de peas, carrot, fish and rice.

Afficher une à une les flashcards des aliments.

Repeat after me.

Ne pas afficher les 4 flashcards en même temps.

-peas

-peas, carrot

-peas, carrot, fish

-peas, carrot, fish, rice

Changer l'ordre des flashcards.

Repeat after me.

Une fois que l'élèves commencent à s'imprégner du vocabulaire, mélanger les flashcards;

Find the righ order.

Donnez un exemple pour qu'ils comprennent la consigne.

Frapper des mains pour rythmer le chant.

Afficher les 4 flashcards au tableau.

Reprendre les deux personnages : Louise et Charlie.

Les faire "jouer".

Charlie :" Do you like peas?"

Louise : "Yuk, no i don't like peas."

Charlie : "Do you like carrots?"

Louise : "Yuk, no i don't like carrots."

Charlie : "Do you like fish?"

Louise : " Yuk, no i don't like fish!"

Charlie : "Do you like rice?"

Louise : "Yum, yes i like rice.."

Reapet after me.

Do you like...?

Interroger plusieurs élèves.

I will ask you some questions and you have to answer me with your fingers.

Mimer un exemple : pouce vers le bas s'ils n'aiment pas / pouces vers le haut s'ils aiment.

Do you like carrots?

Do you like fish?

Do you like peas?

Do you like rice?

Repeat after me : Yes, i like... or No, i don't like...

Interroger plusieurs élèves en posant la question : do you like... ?

Distribuer aux élèves l'exercice.

Circle what she likes and make a cross if she doesn't like.

She doesn't like beans. She doesn't like rice. She doesn't like carrots and she likes fish.

Répéter plusieurs fois.

Take your green pen.

Répéter les phrases en insistant sur like ou doesn't like et demander aux élèves ce qu'ils ont répondu. Faire la correction a tableau.

apprentissage de beans, bread, pasta, egg

Afficher une à une les flashcards des aliments.

Repeat after me.

Ne pas afficher les 4 flashcards en même temps.

-beans

-beans, bread

-beans, bread, pasta

-beans, bread, pasta, egg

Changer l'ordre des flashcards.

Repeat after me.

Une fois que l'élèves commencent à s'imprégner du vocabulaire, mélanger les flashcards et ajouter les flashcards connues;

Find the righ order.

Donnez un exemple pour qu'ils comprennent la consigne.

Frapper des mains pour rythmer le chant.

Afficher les 8 flashcards au tableau.

Reprendre les deux personnages : Louise et Charlie.

Les faire "jouer".

Charlie :" Do you like peas?"

Louise : "Yuk, no i don't like peas."

Charlie : "Do you like carrots?"

Louise : "Yuk, no i don't like carrots."

Charlie : "Do you like fish?"

Louise: " Yuk, no i don't like fish!"

Charlie : "Do you like rice?"

Louise : "Yum, yes i like rice.."

Charlie : "Do you like beans?"

Louise : "Yuk, i don't like beans."

Charlie : "Do you like bread?"

Louise : "Yum, i like bread."

Charlie : "Do you like pasta?"

Louise : "Yum, i like pasta."

Charlie : "Do you like eggs?"

Louise : "Yuk, i don't like eggs."

Reapet after me.

Do you like...?

Interroger plusieurs élèves.

Repeat after me : Yes, i like... or No, i don't like...

Interroger plusieurs élèves en posant la question : do you like... ?

Stand up and walk around the classroom. When i say stop you have to ask someone : do you like... ? The person have to answer yes, i like... or no, i don't like.... And you have to report the answer on your paper.

Faire un exemple avec un élève.

Bien circuler pour repérer les élèves qui n'ont pas acquis la structure.

Faire une mise en commun. Poser la question:

What does (prénom) like?

Les élèves qui ont posé la question à "cette" personne doivent répondre à la question.

Introduire She / He likes / does not like.

apprentissage de cheese, butter, ham, sugar

Afficher une à une les flashcards des aliments.

Repeat after me.

Ne pas afficher les 4 flashcards en même temps.

-cheese

-cheese, butter

-cheese, butter, ham

-cheese, butter, ham, sugar

Changer l'ordre des flashcards.

Repeat after me.

Une fois que l'élèves commencent à s'imprégner du vocabulaire, mélanger les flashcards et ajouter les flashcards connues;

Find the righ order.

Donnez un exemple pour qu'ils comprennent la consigne.

Frapper des mains pour rythmer le chant.

Afficher les flashcards tableau

Close your eyes.

Open your eyes.

What's missing.

Faire un exemple.

Lorsque les élèves ont les yeux fermés, enlever une image et changer l'ordre des étiquettes. Lorsqu'ils ont les yeux ouverts, ils doivent trouver la carte manquante.

Faire attention aux élèves qui "suivent" les autres -> ils n'ont pas acquis le vocabulaire ou n'ont pas compris la consigne?

Distribuer la fiche à chaque élève et expliquer les consignes.

You have to put in order the images.

Faire un exemple avec les flashcards du tableau.

Dire : Charlie likes beans. -> Ecrire 1 sous la flashcard

Charlie doesn't like carrots. -> Ecrire 2 sous la flashcard

Charlie likes sugar. -> Ecrire 3 sous la flashcards.

S'assurer de la bonne compréhension de la consigne.

Did everyone understand?

Répeter en français si besoin.

Dire :

Charlie likes butter.

Charlie likes bread.

Charlie doesn't like cheese.

Charlie likes eggs.

Charlie doesn't like rice and peas.

Charlie doesn't like ham.

Charlie likes beans.

Charlie likes fish but Charlie doesn't like carrots.

Finally Charly likes pasta and sugar.

Répeter plusieurs fois si besoin.

Take your green pen.

Mettre les flashcards dans le même ordre que sur la fiche.

Dire la première phrase et appeler un élève pour qu'ils mettent un numéro sous une flaschcard. Même procédure pour toutes les phrases.

apprentissage de meet, ice cream, sweets, orange juice

Afficher une à une les flashcards des aliments.

Repeat after me.

Ne pas afficher les 4 flashcards en même temps.

-sweets

-sweets, meet

-sweets, meet, ice cream

-sweets, meet, ice cream, orange juice

Changer l'ordre des flashcards.

Repeat after me.

Une fois que l'élèves commencent à s'imprégner du vocabulaire, mélanger les flashcards et ajouter les flashcards connues;

Find the righ order.

Donnez un exemple pour qu'ils comprennent la consigne.

Frapper des mains pour rythmer le chant.

Afficher toutes les flashcards au tableau.

Reprendre les deux personnages : Louise et Charlie.

Les faire "jouer".

Charlie :" Do you like peas?"

Louise : "Yuk, no i don't like peas."

Charlie : "Do you like carrots?"

Louise : "Yuk, no i don't like carrots."

Charlie : "Do you like fish?"

Louise: " Yuk, no i don't like fish!"

Charlie : "Do you like rice?"

Louise : "Yum, yes i like rice.."

Charlie : "Do you like beans?"

Louise : "Yuk, i don't like beans."

Charlie : "Do you like bread?"

Louise : "Yum, i like bread."

Charlie : "Do you like pasta?"

Louise : "Yum, i like pasta."

Charlie : "Do you like eggs?"

Louise : "Yuk, i don't like eggs."

Reapet after me.

Do you like...?

Interroger plusieurs élèves.

Repeat after me : Yes, i like... or No, i don't like...

Interroger plusieurs élèves en posant la question : do you like... ?

Montrer une image aux élèves et dire un mot appris. Si le mot correspond à l'image les élèves doivent répéter le mot sinon non.

Repeat if it's true.

Expliquer les consignes en donnant des exemples.

Faire jouer les deux personnages pour rappeler la structure.

Charlie : Do you like cheese?

Louise : Yuk, no i don't like cheese!

Charlie : Do you like pasta?

Louise : Yum, i like pasta!

Poser ensuite la question à plusieurs élèves.

Lire quelques passages du livre : Ketchup on your cornflakes en y répondant soi-même

exemple : do you like ketchup on your cornflakes? Yuk, no i don't!

Poser à quelques élèves des questions tirées du livre.

Exemple : Do you like ketchup on you cornflakes?

Lire quelques passages du livre : Ketchup on your cornflakes en y répondant soi-même

exemple : do you like ketchup on your cornflakes? Yuk, no i don't!

Poser à quelques élèves des questions tirées du livre.

Exemple : Do you like ketchup on you cornflakes?

Projeter l'image du petit-déjeuner.

Que voyez-vous sur la photo?

bacon, saucisse, pain, tomate, oeufs, haricots, champignons, jus d'orange et thé.

Il s'agit d'un repas anglais.

A votre avis, à quel moment de la journée les anglais mangent-ils ce repas?

Laisser les élèves émettre leurs hypothèses et demander de les justifiées.

Qu'avez-vous l'habitude de manger au petit-déjeuner.

Mangeriez-vous ce repas au petit-déjeuner?

Faire un sondage puis expliquer qu'il s'agit d'un petit déjeuner anglais.