Etude d'un conte : le petit bonhomme de pain d'épice. Anne Fronsacq. Edition Père Castor Flammarion.

PE : quels personnages rencontre-t-on dans cette histoire ?

Réponses attendues : le petit bonhomme, la vieille, le vieux, le chat, la petite fille, le petit garçon, le renard, la vache.

NB : la jument ne sera certainement pas annoncée, terme sans doute inconnu des élèves.

PE : Qui est le personnage principal ? (la réponse peut ne pas être énoncée) Qu'est-ce-qu'un personnage principal ?

NB : certains élèves n'auront pas forcément mémorisé les "fonctions" du personnage principal dans une histoire. Le faire formuler par les élèves qui ont connaissance de ce terme. 

Elève : "définition" du terme "personnage principal" : "c'est le héro, c'est celui que l'on voit tout au long de l'histoire, on parle de lui tout le temps.....".

PE : valider les propositions.

PE : que font les personnages dans cette histoire ?

Réponse attendue : ils courent.

PE : pourquoi courent-ils ? 

Réponse attendue : pour attraper le petit bonhomme. 

NB : faire reformuler : "que font-ils ? ils courent... Pourquoi ? pour attraper le petit bonhomme. : ils (ou les personnages) courent pour attraper le petit bonhomme de pain d'épice".

PE : pourquoi lui courent-ils après ? 

Réponse attendue : pour le manger. 

NB : faire reformuler aux élèves. "tous les personnages courent parce qu'ils veulent manger le petit bonhomme de pain d'épice".

PE : est-ce-que l'un d'entre eux ne court pas ? 

Réponse attendue : le renard.

Que fait-il ? 

Réponse attendue : Il veut aider le petit bonhomme de pain d'épice à traverser la rivière.

Pourquoi veut-il lui faire traverser la rivière ?

Pour ne pas qu'il se mouille.

Relecture de la dernière page jusqu'à " mais jamais il ne retomba sur le nez du renard".

Qu'est-il arrivé au petit bonhomme de pain d'épice ?

Réponse attendue : il est tombé dans l'eau, le renard l'a mangé.

Lecture de la fin de  l'histoire pour validation.

NB : Faire reformuler systématiquement les élèves, lorsque cela le nécessite : par incitation : "comment pourrais-tu le dire autrement, avec plus de mots ? ", par répétition " c'est le renard qui ne court pas..."

PE : A présent je vais vous demander de dessiner les personnages de cet album comme vous les imaginez.

Passage du second groupe, même séance.

Séance à renouveler si nécessaire.

PE : Nous avons "lu" ensemble l'histoire, nous avons pour cela tourné les pages une à une, notre héro, le petit bonhomme de pain d'épice rencontre des personnages dans l'histoire lue, lesquels ?

Elèves : indiquent à tour de rôle le nom des personnages rencontrés.

Hypothèses : (en dehors des personnages de l'histoire)  il rencontre le lapin, les souris, il y a 2 chevaux, 4 renards.... 

Si ces hypothèses sont émises :

Ouvrir les pages concernées (exemple page 11),

Relire le texte : "au détour du sentier, il passa devant un chat gris [...] du petit vieux et du chat gris."

PE : lorsque je lis le texte, entendez-vous parler d'un lapin ?

Hypothèses concernant  la jument, la femelle du cheval : 

PE : qu'aurait-on dit s'il y avait eu deux juments ? 

Aide du PE si les élèves ne font rien émerger.

Indiquer que dans une histoire, dans les livres comme ici, en l'occurence,  figure un décors où paysages et personnages peuvent être présents sans qu'on ait besoin d'en parler.

En outre, le même personnage peut être représenté sur la même page, c'est pour cela qu'il est important d'être bien attentif au déroulement de l'histoire pour la comprendre et pouvoir la raconter à son tour.

Même séance avec les autres groupes d'élèves.

Activités annexes :

Découverte du monde / Activités mathématiques / Se repérer dans l'espace : Reconstituer le puzzle de première de couverture de l'album.

Différenciations : avec modèle / sans modèle, découpage du puzzle "aléatoire", ou en quadrillage.

Découvrir les formes / se repérer dans l'espace :

Positionner des formes sur le bonhomme en feutrine conformément au modèle.

Reconstituer le pantin du bonhomme.

Déroulement : 

2 élèves prennent en charge le "spectacle de marionnettes".

Si les élèves ne parviennent pas à restituer l'histoire, le PE prend en charge le récit lentement.

Il est important de prendre en compte la "multitude" de personnages dans cette histoire, la manipulation des marottes rend difficile la restitution du récit. L'assistance du PE est requise.

L'objectif étant de mettre en évidence l'accumulation des personnages et la répétition de leur nomination dans la chronologie de l'histoire.

Prolongement : replacer les images séquentielles dans l'ordre chronologique de l'histoire. 

Lorsque les élèves ont leur matériel en main, l'histoire peut commencer :

Le conteur d'histoires : "il était une fois un petit vieux et une petite vieille qui habitaient une jolie maison tout en haut d'une colline...."

L'élève qui tient la petite vieille entre ses mains continue...

Assister les élèves en difficulté dans cette séance.

Pratiquer la même séance avec un autre groupe d'élèves.

PE : je commence.

Solliciter les élèves pour aider le camarade.